વેપારમાં પાવરધા ગુજરાતીઓની નવી પેઢીને ગણિતમાં ટપ્પા પડતા નથી !

ધોરણ 3,6 અને 9ના 1 લાખથી વધુ વિદ્યાર્થીઓનું પરિક્ષણ કરાયું જેમાં ગણિતના સામાન્ય પ્રશ્ર્નો ઉકેલવામાં ગુજરાતનો નંબર દેશની સરેરાશ કરતાં ક્યાંય નીચે

ક્ષેત્રફળ માપવાના સૂત્રો 38 ટકાને, મિનિટ-કલાકોને દિવસમાં ગણતરી કરતાં 52 ટકા વિદ્યાર્થીઓને આવડ્યું; ધો.3ના વિદ્યાર્થીઓને સરેરાશ 44 ટકા માર્કસ મળ્યા

ગુજરાતીઓની વેપાર ધંધામાં કાબેલિયત દૂનિયાભરમાં વખણાય છે પરંતુ હવે નવી પેઢીને નફાની ગણતરી કે માર્જીનમાં વાટાઘાટો કરવાની અને છેલ્લા રૂપિયા સુધી લડી લેવા માટે જરૂરી એવા ગણિતમાં જ ટપ્પા પડતાં નથી. ગુજરાતના વિદ્યાર્થીઓ ભલે સરકારી કે ખાનગી શાળામાં અભ્યાસ કરતાં હોય પરંતુ રાષ્ટ્રીય લેવલે ગણિતના મુલ્યાંકન માટેની પરખ કસોટીમાં રાષ્ટ્રની સરેરાશથી ઘણા નીચા ક્રમે છે. ગણિતની પાયાની ગણિતરીઓ જેમ કે ચઢતા-ઉતરતા ક્રમમાં સંખ્યાની ગોઠવણી, બીજ ગણિતના સુત્રો, પુનરાવર્તિત સરવાળા તરીકે ગુણાકાર અથવા ભાગાકારની સમાન વહેચણી જેવામાં પણ ગુજરાતના વિદ્યાર્થીઓનું નબળુ સ્તર સામે આવ્યું છે.

નેશનલ એસેસમેન્ટ સેન્ટર PARAKH (પરફોર્મેન્સ એસેસમેન્ટ રિવ્યુ એન્ડ એનાલીસીસ ઓફ નોર્લેજ ફોર હોલીસ્ટીક ડેવલોપમેન્ટ)2024ના મૂલ્યાંકનમાં 3,536 શાળાઓમાં ધોરણ 3, 6 અને 9 ના 1 લાખથી વધુ વિદ્યાર્થીઓનું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું હતું. ધોરણ 3 માટે ચડતા અને ઉતરતા ક્રમમાં સંખ્યાઓ ગોઠવવાથી લઈને ધોરણ 9 માટે આપેલ આકારના ક્ષેત્રફળની ગણતરી કરવા સુધી, સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરી શક્યા વિદ્યાર્થીઓનો હિસ્સો રાષ્ટ્રીય સરેરાશ કરતા ઓછો હતો.

ગુજરાતમાં, કેન્દ્ર સરકારની શાળાઓ હોય કે રાજ્ય સરકારની શાળાઓ, સરકારી સહાયિત શાળાઓ હોય કે ખાનગી શાળાઓ, સ્કોર્સ ઓછા હતા. ધોરણ 3 માં, દેશભરમાં 54% વિદ્યાર્થીઓ ગુણાકારને પુનરાવર્તિત સરવાળા તરીકે અને ભાગાકારને સમાન વહેંચણી તરીકે ઓળખી શક્યા, પરંતુ ગુજરાતમાં માત્ર 48% જ આમ કરી શક્યા. તેવી જ રીતે, જ્યારે સમગ્ર ભારતમાં 61% વિદ્યાર્થીઓ મિનિટ અને કલાકોને દિવસોમાં રૂૂપાંતરિત કરી શક્યા, ત્યારે ગુજરાતના ફક્ત 52% વિદ્યાર્થીઓ જ તેનું સંચાલન કરી શક્યા. આ અંતર ઉચ્ચ સ્તરે યથાવત રહ્યું. ધોરણ 9 માં, 32% વિદ્યાર્થીઓ ચલ, ગુણાંક અને સ્થિરાંકોને લગતી મૂળભૂત કામગીરીઓ કરી શક્યા, જે રાષ્ટ્રીય 38% ની સરખામણીમાં છે. ક્ષેત્રફળ માપવા માટે સૂત્રો લાગુ કરવા માટે, ગુજરાતનો આંકડો 33% હતો, જ્યારે ભારતનો 39% હતો. રસપ્રદ વાત એ છે કે આ વિષય લિંગ, સામાજિક વર્ગ અને શાળાના પ્રકારમાં એક મહાન સ્તરીકરણ સાબિત થયો. શ્રેણીઓ ગમે તે હોય, ગુજરાતના વિદ્યાર્થીઓ રાષ્ટ્રીય સરેરાશ સાથે મેળ ખાતા ન હતા.

ધોરણ 3 માં, ગુજરાતના ફક્ત 44% વિદ્યાર્થીઓ જ જથ્થા, આકાર, જગ્યા અને માપન અંગે મૂળભૂત સમસ્યાઓ ઉકેલી શક્યા, જ્યારે કેરળમાં 65%, રાજસ્થાનમાં 62% અને મહારાષ્ટ્રમાં 60%. રાષ્ટ્રીય સરેરાશ 55% હતી.

સીબીએસઈની કોપી મારવામાં ગણિતમાં ગોથું લાગી ગયું, અગાઉના પાઠ્ય પુસ્તકો વધુ સારા હતાં

મોટાભાગના લોકો સહમત છે કે આ તારણો ગંભીર શીખવાની ખામીને પ્રકાશિત કરે છે. સેન્ટ ઝેવિયર્સ કોલેજના ગણિત વિભાગના વડા અને ગુજરાત ગણિત સોસાયટીના ટ્રસ્ટી ઉદયન પ્રજાપતિએ જણાવ્યું હતું કે, આપણા શિક્ષણશાસ્ત્ર સાથેનો એક મુખ્ય મુદ્દો એ છે કે ગણિત ગોખણપટ્ટી દ્વારા શીખવવામાં આવે છે. ગુજરાત હવે સેન્ટ્રલ બોર્ડ ઓફ સેક્ધડરી એક્ઝામિનેશન (CBSE) ના અભ્યાસક્રમનું પાલન કરી રહ્યું છે, જે વિદ્યાર્થીઓ માટે કામ કરતું નથી. ગુજરાતના સંદર્ભમાં, અગાઉના પાઠ્યપુસ્તકો વિદ્યાર્થીઓ માટે વધુ સુલભ હતા.

મગજને કસરત આપે તેવા કોયડા, સુડોકુ જેવી પધ્ધતિઓથી ગણિતનો પાયો સુધારી શકાય છે
નિષ્ણાતો કોયડાઓ, સુડોકુ જેવી રમતો અને વ્યવહારુ એપ્લિકેશનો દ્વારા રસ ફરીથી જાગૃત કરવાની ભલામણ કરે છે. પ્રજાપતિએ જણાવ્યું હતું કે વિદ્યાર્થીઓ ધોરણ 10 માં ધોરણ સ્તરને બદલે મૂળભૂત ગણિતનો વિકલ્પ વધુને વધુ પસંદ કરી રહ્યા છે. ધોરણ ગણિતમાં વધુ પડકારજનક પ્રશ્નપત્ર હોય છે, જેમાં વધુ જટિલ સમસ્યાઓ અને કેસ સ્ટડી હોય છે, જ્યારે મૂળભૂત ગણિત મૂળભૂત ખ્યાલો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને સરળ પ્રશ્નપત્ર ધરાવે છે.

એન્જિનિયરો અને સ્ટેમ સંશોધકો બનાવવા છે પરંતુ 20 સુધીના ઘડિયા (પાળા) પણ આવડતા નથી
વડનગરની એક સરકારી શાળાના આચાર્ય અને લગભગ 30 વર્ષથી ગણિતના શિક્ષક કલ્પેશ અખાણી માટે, મૂળભૂત બાબતોનું ધોવાણ ચિંતાજનક છે. વિદ્યાર્થીઓ 10 કે 20 સુધીના ગુણાકાર કોષ્ટકો ભૂલી ગયા છે, તેમણે કહ્યું. ઘણી શાળાઓમાં કોષ્ટકોનું પાઠ એ મંત્રોની જેમ બોલાવવામાં આવતા હતાં. તેણે જટિલ ગણતરીઓ માટે પાયો નાખ્યો. જો કોઈ બાળક ધોરણ 6 પહેલાં આ પાયો બનાવવામાં નિષ્ફળ જાય, તો તેને પકડવું ખૂબ મુશ્કેલ બની જાય છે. આપણા ઇજનેરો અને STEM સંશોધકો ક્યાંથી આવશે?